PLA DE TREBALL

FASE 1 : RECOLLIDA I ANÀLISI DE LA DOCUMENTACIÓ DEL CENTRE I DELS SEUS DESTINATARIS I DEL FUNCIONAMENT D’AQUEST.

DATA: març 2012 HORES: 10 hores aprox.
Objectius:

- Conèixer i familiaritzar-se amb la documentació del centre.
- Identificar la metodologia utilitzada a les aules.


Destinataris/àries: Alumnes de primer, segon i tercer de primera ensenyança,que necessitin un reforç individual per a un bon assoliment de la lectura i escriptura.


ACTIVITATS I CONTINGUTS


- Reunió amb la psicopedagoga del centre.
- Coneixement de la documentació,organització i gestió del centre.
- Suposo que en un inici la observació serà fonamental per poder començar a treballar amb cada un dels casos proposats per la psicopedagoga del centre i més endavant, proposant activitats a realitzar i cap al final penso que s’haurà de fer un anàlisi de tot el que s’havia proposat al principi i si s’ha pogut portar a terme i si ha donat resultat i veure les millores aconseguides.











INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES


- Recull d’informació de les reunions realitzades.
- Anàlisi documental: informes psicopedagògics, logopèdics de l’escola dels alumnes a tractar individualment.





INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Control i anàlisi de la documentació ( si s’ha tingut accés,si la revisió de la documentació ens ha donat informació,...)




FASE 2 : PARTICIPACIÓ EN L’AVALUACIÓ DE LA COMPRENSIÓ LECTORA A TRAVÉS DE L’ACL.

DATA: durant el mes d’abril- maig HORES: 50 hores aprox.
Objectius:

- Potenciar i reforçar la maduresa lecto-escriptora en els alumnes del Primària.

- Recuperar trastorns de llenguatge,generalment d’origen dislèxic,en alumnes amb alteracions lecto-escriptores.

- Afavorir,mitjançant l’entrenament i la pràctica, el desenvolupament dels mecanismes i dels automatismes implicats en l’aprenentatge de la lecto-escriptura.

- Adaptar els processos d’ensenyament a l’estil d’aprenentatge de cada alumne/a a partir del seu ritme de treball.

- Adaptar els processos d’ensenyament a les seves capacitats cognitives.

- Promoure en l’alumne la motivació i la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge.

- Contemplar altres diferències individuals que poden afectar l’aprenentatge: biològiques, psicològiques i/o socials.













ACTIVITATS I CONTINGUTS


- Activitats de reeducació de la lecto- escriptura.
- Valorar amb la psicopedagoga les propostes.
- Explicació de les propostes a la mestra de suport.
- Posar-se d’acord amb les tutores de 1 er., 2 on. i 3er. de les actuacions a dur a terme amb els alumnes que ho necessitin.




INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- Documentació per elaborar propostes ( projecte curricular, llibres,...)
- Acta de la reunió amb les tutores ( ordre del dia,resum,acords)
- Pauta d’observació.
- Anàlisi dels resultats.
- Propostes de millora.








INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Si s’han portat a terme les reunions planificades.
- Si s’han planificat acords per portar a terme.
- Control de les activitats.
- Revisió del pla per la psicopedagoga i la seva aprovació.










FASE 3 : AVALUACIÓ FINAL DELS RESULTATS OBTINGUTS, CONCLUSIONS,PROPOSTES DE MILLORA I PLANTEJAMENT DE CONTINUITAT DEL PROGRAMA.

DATA: durant el mes de juny HORES: 15 hores aprox.
Objectius:

- Analitzar els resultats del pla.
- Valorar els resultats obtinguts després de dur a terme el pla.
- Extreure conclusions finals.





ACTIVITATS I CONTINGUTS


- Observació global de les activitats.
- Reunió amb la psicopedagoga,mestra de suport i tutores de 1 er., 2on. i 3er. per valorar els resultats.
- Elaboració d’un informe final: resultats, conclusions i propostes de millora i de continuïtat ( en cas d’haver-hi resultats positius).




INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES


- Acta de les reunions.
- Informe final.
- Pauta d’observació.




INDICADORS D’AVALUACIÓ


- Els resultats de l’observació ( més motivació envers la lecto- escriptura,més atents,recorden més les paraules apreses,...)
- Els resultats generals obtinguts( si són positius o negatius).
- Respostes de l’equip de tutores.









Una de les característiques que ha de posseir un bon psicopedagog, es saber adequar-se a l’entorn i a les possibles variacions que poden anar sorgint durant la seva intervenció. Un cop estàs dintre del context per dur a terme
l’ intervenció psicopedagògica sempre trobes “entrebancs” o situacions que no estaven previstes inicialment.