FASE 3 : AVALUACIÓ FINAL DELS RESULTATS OBTINGUTS, CONCLUSIONS,PROPOSTES DE MILLORA I PLANTEJAMENT DE CONTINUITAT DEL PROGRAMA.

Ja a la tercera fase,estem fent un recull de les dades que ens ha donat les ACL i la setmana que ve farem el traspàs d'informació a cada cicle i a l'equip directiu per veure el nivell lingüístic que hi ha a l'escola.Era un proposit que es va plantejar l'equip directiu a l'inici de curs i que amb ajuda de la psicopedagoga del centre hem creat una plantilla amb EXCEL perquè s'utilitzi en un futur a totes les escoles Andorranes.
Hem pogut veure que tenen 1nivell òptim de llengua catalana exceptuant segon cicle de primària que ara al fer el traspàs d'informació parlarem de quines millores es poden incorporar al proper curs i que sigui un objectiu principal.

				Primera ensenyança
	Organització		Literal		Inferencial		Crítica		Total		Decatipus
	abs	%	abs	%	abs	%	abs	%	abs	%
C1C1	3,1	62,0	5,7	63,3	5,6	80,0	1,4	46,7	15,8	65,8	6
C1C2	4,3	60,7	3,9	55,4	2,8	45,8	1,1	28,1	12,6	52,6	5
C2C1	0,9	22,5	4,6	57,5	4,6	46	1,6	53,3	13,6	54,4	5
C2C2	0,8	20	5,2	57,8	4,6	38,3	1,7	56,7	12,3	43,9	4
C3C1	4	57,1	3,4	57,4	4,9	28,8	2,8	55,6	17,3	49,5	5
C3C2	4,4	54,5	6,1	55,4	4,7	36,4	1,6	40,9	15	41,7	4
Promig	2,9	46,2	4,8	57,8	4,5	45,9	1,7	46,9	14,4	51,3	5

Tot i que demà és l'últim dia jo encara estaré realitzant pràctiques fins a mitjans de Juny. Així que els propòsits que m'havia marcat al realitzar les pràctiques els he portat tots a terme i he aprés moltíssim fent el Sociograma i sobretot les ACL.

BIBLIOGRAFIA EMPRADA

Per saber com interpretar els resultats de les respostes dels alumnes al fer les ACL, m'he llegit els dos llibres que tracten d'això:

- Avaluació de la comprensió lectora. Vol. Proves ACL. Cicle inicial de primària. Glòria Català,Mireia Català, Encarna Molina,Rosa Monclús. Barcelona. Editorial Graó 2001.

- Avaluació de la comprensió lectora Proves ACL.  Glòria Català,Mireia Català, Encarna Molina,Rosa Monclús. Barcelona. Editorial Graó 1996.

FASE 2: AVALUACIÓ DE LA COMPRENSIÓ LECTORA A TRAVÉS DE LES ACL.

Hem trobo elaborant la fase 2 tal i com haviem previst,modificant això si algunes hores d'intervenció. Al no trobar-me mai dins d'una aula,no coneixia aquest tipus d'avaluació de la lectura però estic aprenent molt, tot i que estic moltes hores entrant dades i desxifrant els resultats,ja que des de l'àrea de psicopedagogia de l' Escola Andorrana,es va proposar crear unes graelles amb Excel perquè així tots els centres d'Escola Andorrana, el curs vinent ja ho poguessin posar en pràctica i com que la meva tutora de pràctiques és la coordinadora de l'Apsi,nosaltres estem creant tot aquest document que ja servirà pel futur.Donc així que a entrar dades per crear el nou document.

ACL

Avui he fet la primera interpretació d'una prova ACL passada a nens de 2on. cicle. Molt feixuga la feina però aprenent poc a poc,un dia dur després de 8 hores creant la plantilla amb el Excel. Aquí teniu una petita part perquè us feu una idea del que és.

				1r de 2n cicle JUNY
	Organització		Literal		Inferencial		Crítica		Total		Decatipus
	abs	%	abs	%	abs	%	abs	%	abs	%
Iris	1	20	4	44,4	5	71,4	0	0	9	37,5	3
Mariana	1	20	7	77,8	5	71,4	2	66,7	17	70,8	7
Carolina	1	20	4	44,4	3	42,9	1	33,3	10	41,7	4
Charlotte	0	0	6	66,7	4	57,1	2	66,7	14	58,3	5
Matias	1	20	5	55,6	5	71,4	2	66,7	17	70,8	7
Oriol	1	20	4	44,4	6	85,7	1	33,3	14	58,3	5
Andrea	1	20	7	77,8	6	85,7	3	100	18	75	7
Ruben	1	20	5	55,6	6	85,7	2	66,7	17	70,8	7
Juliana	1	20	1	11,1	2	28,6	2	66,7	10	41,7	4
Inés	1	20	3	33,3	4	57,1	1	33,3	10	41,7	4
Promig	0,9	18,0	4,6	51,1	4,6	65,7	1,6	53,3	13,6	56,7	5,3
Moda	1,0	20,0	4,0	44,4	5,0	71,4	2,0	66,7	17,0	70,8	7,0

TÈCNIQUES DE LECTURA

He observat diferents alumnes que tenen dificultat en la lectura i ens hem plantejat aquestes solucions,per a que les proves properes que passarem de ACL els hi resultin més fàcils.

LECTURA LLETREJADA:

Dos objectius:
1.- Entrenar al nen en el moviment dels ulls al llegir (esquerra-dreta).
2.- Ensenyar-li a què reconeixi grups de lletres com a paraules.

Se li dóna al nen la següent instrucció: “Digues només el nom de cada lletra, una darrera de l’altra. Després jo pronuncio la paraula i tu la repeteixes”.

La sessió de lectura lletrejada durarà un màxim de deu minuts. No es tracta d’un procés fonètic sinó de reconeixement de lletres i paraules i amb això s’entren al cervell i als ulls del nen per examinar d’esquerra a dreta durant el procés de lectura.

També se li diu que vagi a poc a poc, que s’ho prengui amb calma, que si va a poc a poc i està tranquil li resultarà més fàcil.

S’utilitza un text senzill, adaptat al seu nivell curricular. Les paraules poden presentar-se de varies maneres depenent de la destresa que manifiesti el nen. Si el nivell és baix, es van presentant una a una, assenyalant-les amb el dit o llapis o tapant per la dreta i per sota amb una cartolina, descobrint una paraula darrera l’altra. Si el nivell és mitjà o alt se li presenta el text complet. Si al lletrejar la paraula el nen se n’adona de quina paraula és se li permet dir-la sense esperar a què el professor la digui, després del lletreig.

Per elevar el seu progrés i autoestima s’elogia qualsevol millora o intent de millora.

ANÀLISI DE TEXTOS

Setmana curta però intensa. Bé ens vam reunir amb les tutores de 1r.,2on. i 3er.  cicle per escollir els textos que els hi passarem als alumnes,una vegada decidits els hem fotocopiat i el dia que passarem la prova serà el 24 de Maig durant tot el dia als diferents cicles.
Pel que fa al grup de l'APSI que es reuneixen tots els divendres,que és on es troben tots/es les psicopedagogues dels centres de l' escola Andorrana,aquesta setmana va tocar fer anàlisi de textos,per grups han analitzat textos d'alumnes que tenen en seguiment en les diferents escoles del país per veure el nivell que tenen i extreure'n totes les idees possibles entre tots els companys.Un grup de 17 persones agrupades les de primera ensenyança en 2 grups i segona ensenyança i Batxillerat en un altre.
El grup on jo vaig estar,han creat uns quadres on diferencien el Lèxic-semàntic, la Morfosintaxi,i la Gramàtica.
El seu principal objectiu és treballar correctament el Codi i la Forma per poder arribar a analitzar els objectius prioritàris que s'han marcat, del text o l'escriptura lliure que ha fet l'alumne segons el cas.
Han sorgit varietat d'opinions i per ficar-se d'acord,caram han estat 4 hores,no a estat gens fàcil.
La meva tutora m'ha donat feina per casa,m'he de llegir 2 llibres sobre"Avaluació de la comprensió lectora,proves ACL",per saber com es fan pel dia 24 de Maig. Així que ja tinc feina.

TIP: TROBADA D'INTERCANVIS PSICOPEDAGOGICS

Dimarts 24 d'abril la meva tutora de pràctiques em va proposar anar a una trobada de psicopedagogs de tot l'estat Andorrà. Van ser 8 hores de treball i la veritat es que va ser molt interessant,vaig poder veure la manera de treballar als 3 sistemes educatius públics que tenim al país,a part de les 3 escoles congregacionals.

Què és la XP?

• És un grup de treball que inclou psicopedagogs dels tres sistemes educatius del país
• Es coordina des de l’àrea de Psicopedagogia
• Organitza la Trobada d’ Intercanvis Psicopedagògics - TIP

Objectius

• Crear una xarxa de professionals de la psicopedagogia escolar a nivell nacional
• Compartir coneixements, procediments i estratègies entorn la població escolar amb NEE dels diferents sistemes educatius
• Establir mecanismes de coordinació i protocols d’actuació amb altres organismes del país que treballen amb els infants amb NEE
• Potenciar la col•laboració entre els tres sistemes educatiu

TIP - Trobada d’ Intercanvis Psicopedagògics

Trobada de tots els professionals de la psicopedagogia a Andorrra amb els següents objectius

• Compartir , debatre i reflexionar sobre aspectes concrets de l’escolaritat a Andorra
• Elaborar propostes per millorar l’atenció a la diversitat a les escoles d’ Andorra
• Enfortir la xarxa de psicopedagogia a nivell nacional així com la relació amb el servei de salut mental infanto juvenil

PLA DE TREBALL

FASE 1 : RECOLLIDA I ANÀLISI DE LA DOCUMENTACIÓ DEL CENTRE I DELS SEUS DESTINATARIS I DEL FUNCIONAMENT D’AQUEST.

DATA: març 2012 HORES: 10 hores aprox.
Objectius:

- Conèixer i familiaritzar-se amb la documentació del centre.
- Identificar la metodologia utilitzada a les aules.


Destinataris/àries: Alumnes de primer, segon i tercer de primera ensenyança,que necessitin un reforç individual per a un bon assoliment de la lectura i escriptura.


ACTIVITATS I CONTINGUTS


- Reunió amb la psicopedagoga del centre.
- Coneixement de la documentació,organització i gestió del centre.
- Suposo que en un inici la observació serà fonamental per poder començar a treballar amb cada un dels casos proposats per la psicopedagoga del centre i més endavant, proposant activitats a realitzar i cap al final penso que s’haurà de fer un anàlisi de tot el que s’havia proposat al principi i si s’ha pogut portar a terme i si ha donat resultat i veure les millores aconseguides.











INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES


- Recull d’informació de les reunions realitzades.
- Anàlisi documental: informes psicopedagògics, logopèdics de l’escola dels alumnes a tractar individualment.





INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Control i anàlisi de la documentació ( si s’ha tingut accés,si la revisió de la documentació ens ha donat informació,...)




FASE 2 : PARTICIPACIÓ EN L’AVALUACIÓ DE LA COMPRENSIÓ LECTORA A TRAVÉS DE L’ACL.

DATA: durant el mes d’abril- maig HORES: 50 hores aprox.
Objectius:

- Potenciar i reforçar la maduresa lecto-escriptora en els alumnes del Primària.

- Recuperar trastorns de llenguatge,generalment d’origen dislèxic,en alumnes amb alteracions lecto-escriptores.

- Afavorir,mitjançant l’entrenament i la pràctica, el desenvolupament dels mecanismes i dels automatismes implicats en l’aprenentatge de la lecto-escriptura.

- Adaptar els processos d’ensenyament a l’estil d’aprenentatge de cada alumne/a a partir del seu ritme de treball.

- Adaptar els processos d’ensenyament a les seves capacitats cognitives.

- Promoure en l’alumne la motivació i la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge.

- Contemplar altres diferències individuals que poden afectar l’aprenentatge: biològiques, psicològiques i/o socials.













ACTIVITATS I CONTINGUTS


- Activitats de reeducació de la lecto- escriptura.
- Valorar amb la psicopedagoga les propostes.
- Explicació de les propostes a la mestra de suport.
- Posar-se d’acord amb les tutores de 1 er., 2 on. i 3er. de les actuacions a dur a terme amb els alumnes que ho necessitin.




INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- Documentació per elaborar propostes ( projecte curricular, llibres,...)
- Acta de la reunió amb les tutores ( ordre del dia,resum,acords)
- Pauta d’observació.
- Anàlisi dels resultats.
- Propostes de millora.








INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Si s’han portat a terme les reunions planificades.
- Si s’han planificat acords per portar a terme.
- Control de les activitats.
- Revisió del pla per la psicopedagoga i la seva aprovació.










FASE 3 : AVALUACIÓ FINAL DELS RESULTATS OBTINGUTS, CONCLUSIONS,PROPOSTES DE MILLORA I PLANTEJAMENT DE CONTINUITAT DEL PROGRAMA.

DATA: durant el mes de juny HORES: 15 hores aprox.
Objectius:

- Analitzar els resultats del pla.
- Valorar els resultats obtinguts després de dur a terme el pla.
- Extreure conclusions finals.





ACTIVITATS I CONTINGUTS


- Observació global de les activitats.
- Reunió amb la psicopedagoga,mestra de suport i tutores de 1 er., 2on. i 3er. per valorar els resultats.
- Elaboració d’un informe final: resultats, conclusions i propostes de millora i de continuïtat ( en cas d’haver-hi resultats positius).




INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES


- Acta de les reunions.
- Informe final.
- Pauta d’observació.




INDICADORS D’AVALUACIÓ


- Els resultats de l’observació ( més motivació envers la lecto- escriptura,més atents,recorden més les paraules apreses,...)
- Els resultats generals obtinguts( si són positius o negatius).
- Respostes de l’equip de tutores.









Una de les característiques que ha de posseir un bon psicopedagog, es saber adequar-se a l’entorn i a les possibles variacions que poden anar sorgint durant la seva intervenció. Un cop estàs dintre del context per dur a terme
l’ intervenció psicopedagògica sempre trobes “entrebancs” o situacions que no estaven previstes inicialment.

PRIMERES IMPRESIONS

Hola: ja he començat a conèixer l'escola i a treballar ja amb algun grup-classe. M'estic posant al dia de tot.Passet a passet.